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Hello world!

In Uncategorized on December 19, 2010 at 7:57 pm

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Cuento de despedida 2010

In Uncategorized on December 19, 2010 at 2:12 pm

El arbolito feliz

Había una vez un arbolito feliz.      Entre sus ramas había pichones traviesos que jugaban y piaban todo el día.
El árbol conocía muy bien a todos y los quería, los quería tanto…
Cuando hacía frío los pichones se acurrucaban entre sus hojas y si el sol estaba tibiecito, el árbol, moviendo sus ramas, les hacía dar saltitos invitándolos a jugar.
Pero un día, entre saltito y saltito, los pichones subieron la rama más alta del árbol y vieron un azul hermoso y un bosque lleno de otros árboles que no conocían.
Se dieron cuenta entonces que sus alitas habían crecido lo suficiente como para intentar volar. Un aleteo…y otro más…y por fin el cielo no pareció tan lejano. Uno a uno, los pichones se fueron volando. El árbol los miró partir con orgullo, porque entre sus ramas los había cuidado durante mucho tiempo. Él sabía que en una tarde de lluvia los volvería a ver acurrucándose entre sus ramas, los recordaría siempre a cada uno de sus pichones.
Esa noche el árbol quedó sólo y vacío. A la mañana siguiente no sólo el rocío mojaba sus hojas….nadie se había dado cuenta que había llorado

Nos despedimos… algo concluye, porque logramos lo que nos habíamos propuesto para esta etapa.

¡HEMOS CRECIDO!

Nos llevamos la experiencia que construimos juntos y la certeza de haber
compartido un aprendizaje que nos alentará para seguir buscando, que es seguir viviendo…

Descripcion del metodo natural integral MEP 1994

In Uncategorized on May 31, 2010 at 10:40 am

 

D. Actividades que pueden realizarse para ejercitar la prducción escrita y la lectura

 

En este apartado se citan y describen una serie de  actividades que ya   han

sido probadas, por diferentes docentes, con mucho éxito, puesto que han permitido a los niños elaborar textos muy valiosos en su contenido y en su forma.

 

1. Sopa de palabras

     El docente pide a los niños que  enumeren  objetos  del  aula  o  palabras

relacionadas con algún tema de Estudios Sociales o Ciencias u otro campo y escribe en desorden esas palabras en el pizarrón, utilizando en algunas palabras la letra script y en otras la cursiva. Pide a los niños que las observen y las lean.  Luego procede a hacerles preguntas que les permitan reconocer el vocabulario escrito en el pizarrón. Ej. ¿Quién viene a encerrar en un círculo la palabra que nombra un animal cuadrúpedo de pelo blanco? Varios niños levantan la mano y el escogido pasa frene al pizarrón, observa, lee y encierra en un círculo la palabra “conejo”.

          ¿Quién encuentra la palabra que indica el color de los ojos de ese animal? “Rojo”

          ¿Cómo se llama el recipiente que guarda a ese animal? “Jaula”

          ¿Quién subraya la palabra que sirve para nombrar a todos los animales que poseen plumas? “Aves”

 

Como se  observa  este  es  un  procedimiento  que  va  más  allá de la mera

discriminación de palabras y evita la memorización. El niño debe comprender la pregunta, hacer la operación mental necesaria para buscar la respuesta, leer las palabras y entre ellas seleccionar la respuesta correcta.

 

2. Secreto

Esta técnica le permite al alumno generar su propio vocabulario y

compartirlo con los compañeros y el maestro.

Consiste ñeque un niño se levanta y en secreto dice al docente la palabra que desea escribir en la pizarra y le explica su significado. Luego escribe la palabra  y vuelve a su lugar. El maestro pregunta a los otros niños qué dice ahí. Quien lo sabe, pasa al frente, lee la palabra y explica su significado.

Así, por ejemplo, un niño escribe la palabra “reptil”. El otro niño  le lee, y

luego agrega que esa palabra sirve para nombrar a los animales que se arrastran.

Otro niño escribe “mamífero”. El compañero que la lee explica que esa palabra nombra a los animales que se alimentan de leche de la madre. El maestro puede pedir que ponga un ejemplo, que escriba el nombre en el pizarrón; así se continúa generando nuevo vocabulario.

Puede observarse que a la vez que lee, el niño profundiza en conceptos de Ciencias, Estudios Sociales, etc., estudiados anteriormente.

 

3. Cintillos

     De  las  conversaciones,  el  docente  extrae  oraciones  que  reproduce a

mano o en fotocopias y las entrega a los alumnos presentadas en tirillas o cintillos. En cada  uno de éstos, están inscritas dos o tres oraciones sobre temas de interés para los niños, de los que han conversado en la clase. el niño recorta el cintillo, la copia y procede con ese pensamiento a ampliarlo o a enriquecerlo, creando pequeños textos a partir de esa oración.

    Este  ejercicio  favorece  la  lectura.  Desarrolla  destrezas de redacción y

ayuda al niño a expresar y profundizar su pensamiento en relación con un tema que conoce.

     Esta técnica permite al docente ayudar a sus niños    avanzar a su propio  

ritmo, pues las tirillas que se les ofrecen para leer deben estar de acuerdo con sus niveles de comprensión. 

Somos organismos, nuestro cuerpo está formado por órganos.

 

4. Lectura de cuentos

                    Se solicita a los niños que busquen un libro de cuentos en casa o en la biblioteca, para escoger un cuento y leerlo en su casa. Al día siguiente entregan el libro a la maestra y esta les invita a:

                    a) Contar el cuento a sus compañeros

                    b) Escribir en el cuaderno uno o varios pensamientos en relación con el

                    cuento.

                    c) Expresar el contenido de un pasaje por medio de un dibujo.

                    d) Otras actividades de acuerdo con la creatividad del maestro.

Esta técnica fomenta el hábito de la lectura pues los niños leen muchos libros variados e interesantes, de acuerdo a su nivel.

 

5. Narración de cuentos

                        El docente narra un cuento y luego mediante una técnica libre o dirigida los niños interpretan el pasaje que más les gustó del cuento y escriben pensamientos relacionados con el mismo.

 

6. El texto domiciliario

            Esta actividad consiste en que los niños llevan cada día a su casa una

o variadas oraciones escritas por el docente.  Estas oraciones deben referirse a las temáticas ya analizadas en clase. La idea es estimular la ejercitación de aspectos ya conocidos. El docente puede dar la oración en un papelito o bien el niño podría, de acuerdo a su nivel de avance, copiarlo del pizarrón.

                        Una vez que el niño escribe la oración intenta leerla, luego lo hace con el docente, en la casa solo, con los padres o algún familiar. Es importante hacer comentarios e interrogantes que garanticen la comprensión del mensaje.

                         

 

Observamos  cuerpos naturales y artificiales.

 7. El libro propio de lectura

            Los niños confeccionan durante el año un libro propio de lectura en el que incorporan e ilustran diferentes textos, oraciones y pequeños textos copiados del pizarrón y elaborados por todos los alumnos, con base en una unidad temática interesante, textos breves que preparan con fundamento en la lectura de otros libros o de las conversaciones en clase, informes sobre las excursiones y muchas otras vivencias.

Al inicio, el docente sugiere una o dos oraciones claves que copien en el libro, en torno a un tema y con base en ello el alumno crea un texto más completo, de acuerdo con la interiorización  de conceptos que tenga, con su creatividad y su capacidad para escribir, dibujar, etc.  Más adelante se incorporan textos en forma independiente. En fin, este libro reflejará  el nivel de comprensión del niño y sus habilidades. En él se recoge toda la producción escrita de cada niño, desde los pasos iniciales hasta los textos que muestran el desarrollo final que alcanzó en cuanto a su capacidad de expresarse mediante la palabra escrita.

 

8. Reconstrucción de textos

La reconstrucción  de  textos  es  muy  importante   para  los  niños  y

puede  desarrollarse mediante actividades como las siguientes:

 

a)     Se presenta a los niños un cuento mudo: una serie de láminas que incluyen una historia. Los niños observan la secuencia de láminas en silencio, y cada cual va imaginando la historia mentalmente. Una vez concluida esta etapa, se va presentando, de nuevo, las láminas y los estudiantes van construyendo oralmente la historia; luego cada uno o todo el grupo escribe el relato y lo ilustra.

b)     Los niños escuchan varias veces canciones infantiles que incluyan alguna historia: La patita, La tortuga, etc. Después de escucharla, la reconstruyen oralmente y la comentan, mediante interrogantes que plantea el docente, que les permitan relacionar acontecimientos, valores, actitudes, etc. Finalmente, cada niño escribe la historia.

c)      Los niños y las madres elaboran títeres de diferentes personajes inventados por ellos. En el aula el docente y los niños representan con los títeres historias inventadas. Después de cada presentación los alumnos escriben los relatos en forma grupal o individual.

d)     Después de conocer un relato, se elaboran títeres de los personajes y luego los niños reconstruyen con ellos el relato. Finalmente lo cuentan por escrito.

e)     Los niños inventan historias por escrito y luego la representan con títeres.

f)       El docente o algunos niños inician una presentación de títeres y no la finalizan; luego cada niño escribe la historia agregando su propio final.

g)     Se prepara una historia con dibujos en tarjetas o cartones sin texto. El texto para cada página se escribe en otro cartoncito (la láminas pueden recortarse de libros o dibujarse). Se reparten entre los alumnos los cartones con el texto. Luego se va enseñando cada una de las láminas y el niño que cree tener el texto correspondiente se pone en pie al frente y lo lee a sus compañeros. Al final, reconstruyen y comentan oralmente la historia; luego cada uno la escribe en su cuaderno.

h)     Los niños investigan, como tarea, sobre un tema determinado: el cooperativismo, la contaminación ambienta, etc. Con base en lo investigado el docente orienta una discusión sobre el tema. Una vez concluida la discusión , mediante interrogantes que plantea el educador, se elabora un resumen colectivo. El docente lo va copiando en la pizarra y luego los niños lo escriben en su cuaderno para lecturas o el libro propio de lectura.

i)        Se distribuyen aspectos relativos a un tema para que algunos niños investiguen. Los niños exponen sobre lo investigado y luego los demás compañeros escriben sobre lo escuchado.

j)        Durante el estudio de algún tema específico, tomado del los programas de estudio, los niños leen algunos textos entresacados del libros, revistas o periódicos, luego comentan el contenido de lo leído y después algunos escriben libremente sobre los planteamientos de la lectura y otros la copian textualmente

k)      Cuando hay un acontecimientos nacional o mundial importante, por ejemplo “La Cumbre Americana”, la “Misión Atlantis”, los alumnos aportan recortes de periódicos, carteles, etc. Con el material ilustran la pizarra. La maestra orienta una conversación  sobre el tema, interrogando y ofreciendo comentario. Concluida la conversación, cada alumno escribe sus propias ideas sobre el asunto. 

 

9. Producción creativa y espontáneas de textos

Dentro del Método Natural-Integral la producción libre y espontánea es fundamental pues fortalece la creatividad de los niños. Algunas actividades que se pueden estimular para ellos son:

a)     Se muestra a los niños láminas motivantes que todos  observan cuidadosamente y comentan. Posteriormente, cada uno escribe sobre alguna de ellas.

b)     En unas cajitas pequeñas, el docente pone recortes de figuritas tomadas de papeles para regalo, usado. Cada niño escoge una cajita, saca la figurilla y escribe una historia sobre ella. Luego se exponen los trabajos en la pared del aula.

c)      Se le pide a los niños que salgan del aula al patio, la plaza o al jardín, etc y ahí cada uno observa. Al volver al aula, cada quien escribe sobre lo que más llamó su atención.

d)     Se realiza una excursión a un lugar especial: Parque Bolívar, Museo, otros. Después de la excursión se realiza la reconstrucción oral de la experiencia, orientada por el docente, con interrogantes que permiten el proceso de observación y análisis. Una vez concluida la reconstrucción, cada uno escribe sobre su propia experiencia.

e)     Se aprovecha cualquier acontecimiento particular que suceda en la escuela: un niño que se cayó, la visita de enfermeras, etc. para comentarlo con los niños; luego cada quien redacta su propia visión del acontecimiento.

f)       En algunas oportunidades, el docente plantea a los niños la interrogante: ¿Sobre qué quieren escribir hoy? Se escuchan los temas y luego cada quien escribe libremente, en forma posterior se escuchan los textos escritos por cada compañero.

g)     Cuando se lee o discute algún tema se elabora en la pizarra una lista de palabras nuevas, luego cada uno de los alumnos escoge algunas de esas palabras y con ellas elabora un texto.

h)     Un niño comienza la redacción de un relato y lo ofrece a sus compañeros, estos lo copian de la pizarra y luego cada uno continúa y finaliza el relato. Después se escuchan algunos de los escritos y se comentan los diferentes finales.

 

10. Celebración de fechas y acontecimientos especiales

                        Son muchas las actividades que pueden desarrollarse para que los niños produzcan y lean textos relacionados con las diferentes fechas especiales que se conmemoran durante el año escolar, aquí se incluyen algunas de ellas:

a)     Cada inicio de mes se comenta con los alumnos las fechas especiales que se conmemoran durante ese período. En un mural se representan algunos aspectos relativos a algunas fechas. Cada vez que se acerca una fecha especial, se investiga, se lleva material a la clase y se discute. Luego, se elaboran textos individuales o colectivos.

b)     Se presentan a los niños láminas alusivas a la fecha, se realizan ejercicios de denotación y connotación; luego se escribe sobre el mensaje incluido en ellas.

c)      El docente orienta una discusión sobre el tema, estimulando la participación y tratando de extraer de los niños los conocimientos que tienen sobre determinada fecha o celebración. Después de cada discusión cada niño escribe sobre ese acontecimiento.

d)     Los alumnos discuten sobre el acontecimiento que se va a conmemorar, después cada uno representa con un dibujo sus ideas al respecto. Con base en su dibujo, cada niño escribe su propio texto sobre el tema.

e)     Como tarea, los niños llevan al aula carteles de determinada celebración, en ellos escriben sus ideas sobre el tema.

f)       Los niños traen recortes de los periódicos sobre la fecha que se conmemora, los leen y comentan. Posteriormente cada uno resume lo leído o plantea sus propias opiniones, con sustento en lo leído. Luego pegan recortes en la pared o en periódicos murales.

g)     Los textos que producen los niños, en relación con determinada fecha, son compartidos con el resto de los niños de la escuela, ya sea mediante una exposición de trabajos que se colocan en las pizarras de los corredores o mediante la visita de los niños a las diferentes aulas, donde leen sus mensajes.

h)     Durante el análisis de algunos temas que despierten especial inquietud en los niños e implique aspectos formativos, los alumnos escriben pequeños mensajes que sean de impacto y permitan a otras personas reflexionar y tomar conciencia sobre el asunto.

i)        Cuando sucede un hecho especial que impacta a la comunidad o al país, los niños opinan al respecto, elaboran mensajes que permiten reflexionar sobre él, y, de ser posible, buscan algunas respuestas o soluciones.

 

11. Producción de textos a partir del periódico

                        Una actividad muy importante dentro de este método es el producir textos a partir del uso del periódico; ante las actividades concretas que pueden realizarse se mencionan estas:

a)     Se lleva al aula una serie de periódicos, para que los niños se familiaricen con ellos. Primero los observan, conocen partes, etc. luego de este acercamiento inicial los alumnos los alumnos escriben sobre lo que es para ellos el periódico.

b)     Los niños recortan tiras cómicas y caricaturas y crean su propia historia para cada una de ellas.

c)      Los niños recortan letras, sílabas y palabras; con ellas forman palabras y oraciones.

d)     Buscan artículos y noticias relativas a temas en estudio, los leen y comentan en forma oral y escrita.